例会日時：2023年7月1日（土）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

会場：麗澤大学新宿キャンパス

開催形態：ハイブリッドの予定ですが、状況によっては開催形態を変更する可能性がありますので、HP等でご確認ください。

発表募集期間：2023年５月22日～６月５日　　　　　　

内容：例会テーマは特に固定はしておりません。「映像メディア英語教育学会」という学会名が示す通り、各種映像/音声メディアと英語教育が関連していれば受け付けます。領域も授業実践、教材開発、英語教育論（異文化理解教育等を含む）と幅広く捉えていただければと思います。ご不明な点などあればご相談ください。

発表時間：発表20分＋質疑応答5〜10分を予定しておりますが、発表数や企画の有無などによって多少調整する場合があります。なお、発表のお願い（採否）については、応募締め切りから1週間程度でご連絡します。

尚、発表者については、なるべく会場にお越しいただければ幸いです。会場外からのオンライン発表を希望される方は発表申し込み時にご相談ください。

応募方法：以下の必要事項を電子メール本文に掲載し、ＡＴＥＭ東日本支部宛（ej-seminar@atem.org）にお送りください。なお、送信後３日経っても返信がない場合は、再度ご連絡いただけますようお願いいたします。

１．メール表題に「ＡＴＥＭ東日本支部発表申し込み」と記載

２．発表タイトル

３．発表者の氏名（複数名で１つの発表の場合はそれぞれの氏名）　　　　　　　

４．発表者の所属（複数名で１つの発表の場合はそれぞれの所属）

５．連絡先（メールアドレス; 複数名で１つの発表の場合はその発表の代表者の連絡先）

６. 使用言語

７．発表概要（日本語の場合は400字程度、英語での発表は200-300 words）

（日本語発表の場合は、簡潔な英語の説明文をお願いできれば幸いです。）

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Call for Presentations at the ATEM Higashinihon Chapter Study Meeting on July 1, 2023  

Dear ATEM Members:

ATEM Higashinihon Chapter will hold a Study Meeting at Reitaku University Shinjuku Satelite Campus, on July 1 (Sat.), 2023. We are planning on making the meeting hybrid, but this is subject to change depending on circumstances, so please check the website for details.

We are calling for presentations on English education (language education) that uses visual and/or audio multimedia including movies, TV dramas, 

Youtube, etc. Your presentation should focus on class activities, the 

development of language teaching materials, theoretical or empirical 

studies, or cross-cultural communication studies, etc. 

Each presentation will be 20 minutes with 5 to 10 minutes of Q and A. (This may be adjusted depending on the number of presentations and the related projects. Please note that you will be notified of your presentation request (acceptance or rejection) approximately one week after the application deadline. 

We will contact you about the details later. 

Application Period: May 22 to June 5, 2023

Acceptance notice will be sent by email around a week after the application deadline. 

We would appreciate it if presenters could come to the venue as much as possible to avoid possible networking problems. If you wish to make an online presentation from outside the venue, please inform us at the time of application.

When submitting a proposal, please provide the following information by an attached Word file to the ATEM Higashinihon Chapter Office 

(ej-seminar@atem.org). 

1 Please title your email as “ATEM Higashinihon Presentation Proposal.” 

2 Presentation title 

3 Name 

4 Affiliation 

5 Email address

6 Language of presentation

7 Abstract （400 letters in Japanese or 200 to 300 words in English; As for a presentation in Japanese, we would appreciate a very brief description in English.) 

小泉 勇人 東京工業大学

Gonna check in on you. I know where you live. If you’re not on your way to becoming a veterinarian in six weeks, you’ll be dead. 

お前は見張っとく。住所はわかってる。6週間たっても獣医の勉強してなきゃ、お前はもう死んでいる。

——Fight Club (1996)

　誰にでも、忘れたくても忘れられない映画の場面の記憶がある。カメラの角度や動き、演技、台詞、編集、照明etc.が渾然一体となった演出が、観客の脳裏にこびりつく。自分にとっては『ファイト・クラブ』におけるレイモンド K. ハッセル君が登場するくだりが忘れられない。

　そもそも『ファイトクラブ』とはどんな映画であったか？それは実存の不安にファイトを仕掛ける物語ではなかったか。現実感を上手く感じ取れず、日々の楽しみと言えば食べることや寝ること、消費を繰り返すくらいで(まだそれができれば良い方だけれど)、ふと、自分が自分である意味がわからなくなる瞬間は誰にだってある。思いっきりカッコつけて言えば「実存の不安」というやつだ。そんな不安に襲われてハムレットはこう叫ぶ——

What is a man

If his chief good and market of his time

Be but to sleep and feed? A beast, no more.

人間とは一体なんだ？

生きている間にすることといえば

ただ眠って食べることだけ？ まるでケダモノじゃないか。 (第四幕第四場)

＜参考映像資料：『ハムレット』当該台詞の場面＞

Hamlet (‘How All Occasions Do Inform Against Me’) (Andrew Scott)

(https://www.youtube.com/watch?v=EyFfCT_nPuE&ab_channel=ZsuzsannaUhlik)

Hamlet Act IV Scene IV Speech (KennethBranagh) 

(https://www.youtube.com/watch?v=easWqy08wr8&ab_channel=LawrenceTemple)

Shakespeares Hamlet – Soliloquy Act 4 Scene 4 

(https://www.youtube.com/watch?v=lM9XU10oRGw&ab_channel=SweetspotStudio)

21世紀を生きる現在人にとっての戯曲『ハムレット』は映画『ファイトクラブ』かもしれない。観客に銃口を突きつけ、挑発し、胸ぐら掴んで喧嘩を売る稀代の猛毒映画、世紀末を前にして腐り切ってタガの外れた90年代最後の映画的咆哮だと言えよう。

　戦争も飢餓もなく（無い方が間違いなく良いとは思うが）、とにかく「大きな物語」を得られない世代に落ち込んだ語り手（narrator）が抱える闇は深い。「僕」は大手自動車会社のリコール調査部門で働く若手。アメリカ中を出張して、北欧家具に囲まれた自宅のコンドミニアムで不自由ない生活。冷静に考えれば(考えなくても)、不況に喘ぐ我々からすれば安定しきった生活だ。しかし実際はひどい不眠症にかかって眠れず、日中はぼんやり。「この世にはな、君より不幸な人がわんさといるよ」と医者に言われ、より不幸な人の話を聞いたら憐憫で安心感を得られると思ったか、難病患者同士が悩みを打ち明け合う自助グループに夜な夜な潜り込んではじっと耳を傾けたり、癒しプログムの流れで互いに抱き合ったりする（この行動力自体はすごいと思うが）。

　何も不幸じゃないのに、不幸だ。You’ll be dead、お前はもう死んでいる。殺されるまでもなく、心が死んでいる。そして、ついに「僕」は無二の親友タイラー・ダーデンと劇的な出会いを果たす。バーでぬるそうなビールを飲む二人。物を所有することにしか楽しみを見いだせないと呟く「僕」にタイラーは遠慮しない———“The things you own end up owning you” (てめえの持ちもんに支配されてどうする)。　おまけに、バーの外でタイラーは “I want you to hit me as hard as you can” （できるだけ力強く俺を殴れ）と僕に奇怪な頼み事をしてくるじゃないか。

　“Hit me as hard as you can”がファイト・クラブ始動のきっかけだった。戸惑いながらヒョロついたパンチを繰り出すと、間違ってタイラーの耳を殴りつけちゃった。仕返しとばかりみぞおちを思いっきり殴り返された僕は、なんとも言えない高揚感を覚える。また殴りたい。いや殴られたい。もっとだ、もっとやってくれ。もっとやろうぜ。ファイトクラブ創設の瞬間だ。「僕」とタイラーがバーの地下を借りて主催するファイトクラブに鬱憤を抱えた男たちが夜な夜な集まり、素手で一対一の殴り合いに興ずるようになる。最高に絶望だ。

　タイラーは日常を生きる人々にさえファイトを仕掛ける。ある夜、タイラーは「僕」を連れてコンビニに押し入り、レイモンド K. ハッセルという名の若い店員を外に引きずり出して頭に銃口を押し当てる。“What did you want to be, Raymond K. Hassell?” （お前は何になりたいんだ？）と尋ねるタイラー。「じ、じっ、、じゅ獣医ですっ！」と無我夢中で答える気の毒なハッセル君。顔は恐怖に引き攣り、死がもう目の前に迫る。弾丸が脳髄にめり込んでぐちゃぐちゃに破壊するまで一秒もない——タイラーは銃を下ろす。

Gonna check in on you. I know where you live. If you’re not on your way to becoming a veterinarian in six weeks, you’ll be dead. 

お前は見張っとく。住所はわかってる。6週間たっても獣医の勉強してなきゃ、お前はもう死んでいる。

なぜか解放されたハッセル君、泡くって逃げる。タイラーの銃には弾が込められていなかった。「僕」は尋ねる、「タイラー、お前なんでこんなことしたんだよ？」

　本作の監督はデヴィッド・フィンチャー、まごうことなき次世代のスタンリー・キューブリック。『エイリアン３』(1992)でデビュー後、『セブン』（1995）と『ゲーム』（1997）を公開し、本作に至る。いずれの作品も舞台設定は全く違えど、危機的な状況において善悪の彼岸を見、変貌を迫られる人間ばかりを描いてきた。『ファイトクラブ』は『タクシー・ドライバー』（1976）と『ジョーカー』（2019）の間に位置付けられる鬼子なのかもしれない。

　冒涜的で反社会的な描写に満ちた『ファイト・クラブ』は案の定、1999年の公開時に大きな物議を醸す。高名な映画評論家ロジャー・イーバートをして「最も率直かつ快活な、売れる俳優を起用したファシスト映画（the most frankly and cheerfully fascist big-star movie）」で、「暴力礼賛（a celebration of violence）」で、「マッチョポルノ（macho porn）」だと言わしめる（rogerebert.com, 1999）が、もはや褒めているのか貶しているのかよく分からない。しかし大事なことは、イーバートにファイトする気持ちがあるかどうかだ（イーバートにはあると思う）。To fight, or not to fight – that is the question; ————世界一高名なデンマークの王子がかつて僕らに問うていたことは、つまりはそういうことではなかったかTo be, or not to be – that is the question;の後に続く台詞はどうであったか。

Whether ‘tis nobler in the mind to suffer

どちらが人間らしい生き方だろう、

The slings and arrows of outrageous fortune,

不条理な運命に殴られても黙ったままでいるべきか、
Or to take arms against a sea of troubles,

押し寄せる困難の大波に向かって無謀にも殴りかかって
And by opposing end them?

決闘を挑むべきか？　(以上、筆者による意訳)

確かに『ファイト・クラブ』は多様な解釈に耐えもすれば殴りかかりもする、実に刺激的な映画だ。消費主義社会と現代人の共依存関係に鋭く切り込む批評性はその一例であり、冒頭に引用したタイラー・ダーデン（Brat Pitt）の台詞“Gonna check in on you. I know where you live. If you’re not on your way to becoming a veterinarian in six weeks, you’ll be dead.”は観客の脳味噌にへばりつく。直訳すれば「お前のことを見ているからな。お前の住んでいる所はわかっている。もし6週間経っても獣医になる勉強をしていなかったら、お前は死ぬことになる」といったところ。you’ll be deadとは言ったものの、you（ハッセル君）を殺すのはタイラーその人である（ちなみに戸田奈津子は「ブッ殺す」と訳している）。check in on…は「（人・物の様子を積極的に）うかがう」、be on your way to …ingは「…をしている途中だ」で良いが、「お前の道の上（on your way）にいる」と直訳する方がむしろ格好いい。veterinarianは「獣医」。

　さてタイラーの言葉の力強さを上手く日本語に変換できないものか。「お前は見張っとく。住所はわかってる。6週間たっても獣医の勉強してなきゃ、お前はもう死んでいる。」としてみたが、これではまだまだひよっこの日本語か。タイラーにボコられるのがオチである。台詞を解釈するなら、「明日があると思うな、今日の内にお前が本当にやりたいことをやれ！」ということになる。なんのことはない、『今を生きる』（Dead Poets Society, 1989）で提唱されたcarpe diem（Seize the day）がファイト・クラブの本質だったのか。『今を生きる』と『ファイト・クラブ』に近似性があるだって？冗談もほどほどにしなさいという向きもあろうが、しかし遡及的に見れば、あの生徒達はキーティング先生にcarpe diemを教えられるまではどことなく「僕」のように見えやしないだろうか。現に、彼らが最終場面で果敢にファイトを仕掛けることで映画の幕が閉じるのが『今を生きる』である。同じロビン・ウィリアムズ主演でも、『パッチ・アダムズ』（Patch Adams, 1998）が「もう一つのファイト・クラブ」こと『セシル・B/ザ・シネマ・ウォーズ』（Cecil B. Demented, 2000）に喧嘩を売られた事態とは大違いである（後者の映画に出てくる映画テロリスト達が『パッチ・アダムズ』の上映館に乗り込んで映画テロリズムをかますくだりがある。何を言っているかわからないと思いますがその通りのことが起こります。気になる方はご覧ください）。

　話を元に戻すと、気の毒なハッセル君は獣医になりたかったにも関わらず、(環境のせいか本人のせいかはともかく)コンビニバイトで日銭を稼ぎ、勉強時間も捻出できずに日々を(死んだように)生きている。タイラーはそんなハッセル君に銃口を突きつけ、危機的状況に突き落とすことで真の欲望を強烈に再認識させる。実現に向かって死に物狂いで現実に立ち向かうよう発破をかける漢タイラー・ダーデン。だから、解放されて全力疾走で逃げるハッセル君の背中を見送る「僕」に理由を聞かれてタイラーはうそぶく——“Tomorrow will be the most beautiful day of Raymond K. Hessel’s life. His breakfast will taste better than any meal you and I have ever tasted. （明日はレイモンド K. ハッセル君にとって極上の1日になるだろうよ。奴の朝飯は、俺達がこれまでに食ったどんな飯よりも美味いに違いない）。

　タイラーの極端すぎる「教育」は現実には到底容認できない。これを教育現場でやらかす狂人を見たければ『ブラックスワン』(Black Swan 2010)や『セッション』(Whiplash, 2014)を見よう。しかし、この場面を見た我々は、日々の雑務の中で人生の使命を見失いそうになっているかもと訝しみ、ほんの僅かでも、それでも前に向かって踏み出そうとする。“If you’re not on your way to becoming a veterinarian in six weeks, you’ll be dead.”を自分自身に向かって呟く言葉として、脳味噌に書き付けよう。“becoming a veterinarian”を自分がしたいこと、なりたいものを示す言葉に、“six weeks”を実現のための目標期限に置き換えれば、自分を鼓舞するパワフルな英語が出来上がる。英借文だ。ここでの代名詞“you”は、もちろんファイトを仕掛ける者、つまり我々を指す。ファイトしようぜハッセル君。『ファイト・クラブ』は今でもなおTo fight, or not to fight？と問いかけている。 

東日本支部　支部大会プログラム

2022年12月17日（土）

13th ATEM Higashinihon Chapter Hybrid Conference 12/17/2022

日時：2022年12月17日（土）13:00～16:30

場所：東京工業大学大岡山キャンパス 西３号館 W331教室

Place: Tokyo Institute of Technology, Ookayama Campus, West Bldg. 3, W331

オンラインで参加される方は以下のGoogle Formで12月15日（木）までにご登録ください。後日ZoomのURLをお知らせします。

You are kindly asked to register through the following Google Form by December 15 (Th.) if you would like to join the meeting online. You will be informed of Zoom ID & Pass later.

対面で参加される方はマスクを着用の上、感染対策にご協力ください。 

If you join the meeting in person, please be sure to wear a mask and cooperate with other COVID-19 infection prevention

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   13:00~13:15 開会挨拶と支部総会(Opening & General Meeting)

その後 発表者リハーサル（希望者のみ）

  1．13:30~13:55

NAKAMURA Sachiko（Tohoku University）

Title:

How can we make the best use of pattern practice in the digital era?

Abstract: Pattern practice is one part of the audiolingual method, which was once popular but now tends to be considered “obsolete.” Pattern practice in the audiolingual method, also called the Army Method or Michigan Method, was created based on the theory of Behaviorism (Skinner, 1957) and Structuralism, and reached its peak in the 1960s. It has received a lot of criticism, most famously by Norm Chomsky, namely that it has limited effects.

However, in the current digital era, the method seems to have an enormous potential via internet audio files to promote language acquisition when used for autonomous study. This is because it includes multiple aspects that could have positive effects on language learning when used effectively. Specifically, it could help with: 1) information retention, 2) changing declarative knowledge to procedural knowledge and promoting language automatization, 3) vocabulary and phrase acquisition, 4) understanding grammar, 5) segmentals and suprasegmentals in pronunciation, and 6) the acquisition of the ability of learners to monitor their own language in real communication. Based on this, using pattern practice for autonomous study and increasing opportunities to use English in communication could create a positive spiral.

In this presentation, I will explore what was wrong with the audiolingual method in the past and how we can improve it in the new, digital era.

　　　　　　　　≪Q&A: 13:55~14:00≫　

2.14:05-14:30  

SPRING, Ryan（Tohoku University）

Title:

Statistics for Linguistics and Language Education Made Easy

Abstract: Many language educators and theoretical linguists have an allergy to statistics. While I understand that statistics can be daunting and therefore sticking with theoretical, qualitative, and descriptive methods can be appealing, there are many studies that could benefit from one of a few simple statistical tests. For example, in the 2018 edition of the ATEM Journal, I identified 3 (out of 8) papers (37.5%) that took numerical data and could have bolstered their arguments or discovered new insights by including statistical testing but did not (2019 = 30%; 2020 = 20~30%). Furthermore, some papers choose the wrong test, or either fail to report or to make an interpretation of the effect size.

I am by no means suggesting that all studies have to be quantitative or include statistics, nor am I suggesting that my colleagues papers are not good. Conversely, I find that many of these papers were very commendable, but that with just a little bit of help, the papers could have been expanded even further. Therefore, I created a simple, free, online tool (webpage) that can help language educators and linguists, specifically, to perform simple statistics tests for their research or educational purposes. The webpage helps researchers to choose the proper statistical test and to interpret their results in several ways. First, it provides simple explanations for each choice with practical examples of experiments and research designs that are common in linguistics and language education, that will hopefully be familiar to the user. Furthermore, it provides several computerized checks to ensure that users have made the correct selection.

For example, if users choose that their data is paired, but the number of data points in the data sets are different, it alerts the user. Furthermore, if a user selects that their data is continuous, a Shapiro-Wilks test of normalcy is conducted before allowing the use of parametric tests. Finally, the tool provides the user with: (1) an explanation of which tool was used and why, which can be included in the “methodology: analysis” section of a paper, (2) the test statistic, p value, and an appropriate measurement of effect size, (3) an interpretation of the effect size based on Plonsky and Oswald (2014). By showing the tool and how easy it is to use, I hope I can convince others to add simple statistical tests to their research to help them find new insights and bolster their arguments.

　　　　　　≪Q&A: 14:30~14:35≫　

3．14:40~15:05 [Online presentation]　

Kavanagh, Barry（Tohoku University）

Title:

The potential of satire to introduce global issues and enhance critical thinking skills

Abstract: With the advancement of globalization, Japan’s Ministry of Education, Culture, Sport, Science and Technology (MEXT) has strived to reform English language education. One of its main aims is to nurture globally minded university graduates who excel in English communication, media literacy and critical thinking skills.

Satire within visual media can be described as the use of irony to mock and ridicule human vices within the context of contemporary politics and global issues. Satire also aims to criticize in order to evoke some sort of change and through traditional and social media outlets university students can be exposed to satire on a regular basis. 

This talk looks at the work of the illustrator and animator Steve Cutts who has created a body of work that satirizes human behavior on a broad range of issues from materialism, animal cruelty, environmental issues and the corporate lifestyle. His satirical commentary on the excesses of society can be used as a tool to develop students’ media literacy and analytical skills within the EFL classroom. This talk will give some examples of classroom practice on how the animations of Steve Cutts were used to introduce Japanese university students to global issues, develop their understanding of visual media as a tool for satire and promote critical thinking skills.

　　　　　　≪Q&A: 15:05~15:10≫　

4．15:15~15:40 　

高橋亮太（兵庫県立大学）

発表タイトル：

『ボス・ベイビー』(Boss Baby, 2017)にみる家族の絆を深める英語

発表概要：

2017年公開の『ボス・ベイビー』は、世代を超えて楽しめるコメディ映画であり、家族の在り方についても考えさせられる作品となっている。冒頭、ボス・ベイビー（弟）の登場によって、7歳の少年ティム（兄）が感じていた両親からの愛が薄れてしまう。ボス・ベイビーはビジネスのため、そしてティムは両親からの愛情を取り戻すため、一つの任務を遂行する二人。任務の中で立ちはだかる数々の選択は、立場の違う二人の関係に変化をもたらす。ボス・ベイビーとティムの使うフレーズや単語は、普段映画を見ない人にとっても明確なプロットの役割を果たすと同時に作品のメッセージを強調する要素にもなっている。そこで彼らの使う言葉に着目していき、絆をメッセージとした作品へどのように影響しているのか具体例を用いて考察する。また今後は、アカデミックな場での『ボス・ベイビー』のようなコメディ・ファミリー映画の活用の可能性についても考えていきたい。

[“Boss Baby”(2017) is a comedy film that can be enjoyed by all generations and makes one think about the nature of family. The phrases and words used by Boss Baby and Tim serve as a clear plot for those who do not usually watch movies, and at the same time, they are elements that emphasize the message of the film. Therefore, I will focus on the words they use and discuss how they influence the message of the bond in the film using specific examples. In the future, I would also like to consider the possibility of using comedy family films such as “Boss Baby” in academic settings.]

　　　 　　　≪Q&A: 15:40~15:45≫

5．15:50-16:15

小泉勇人（ 東京工業大学リベラルアーツ研究教育院）

発表タイトル：

英語音読用教材としてのA.シュワルツェネッガー英語―ウクライナ侵攻から想起される父のトラウマと、陰謀論への抵抗

発表概要：

本発表は、発表者が初年次教育にて担当した「口語英語」での実践に基き、とりわけ音読テキストの有効性という観点から、アーノルド・シュワルツェネッガーの映像・音声素材を検証する。2022年2月、露プーチン大統領によるウクライナ侵攻の開始に伴い、各国首脳に限らず、多くの著名人がSNSを通じて世界に声明を発信してきた。この著名人には、元カリフォルニア州知事のアーノルド・シュワルツェネッガーも含まれる。ボディビルダーから俳優となり、政治家経験もある彼の声明からは複雑な背景が読み取れ、ロシアのボディビルダーへの憧憬、オーストリア兵士として第二次大戦を体験した父について、そして米議事堂事件とウクライナ侵攻の類似性を巡る議論を展開するものであった。本発表ではこの声明を取り上げ、その英語教材化の要点、授業への導入にあたり必要な背景知識、そして音読指導に基づく教育効果を論じる。

[Based on classroom practice in the first-year experience in higher education, this paper examines a speech by Arnold Schwarzenegger, who criticizes the Russian invasion of Ukraine as an English teaching material. It identifies what, to some extent, can be effective for shadowing English. The teaching process consists of reading comprehension of the text, the practice of reading the text aloud, and recitation in each class. In addition to some teaching methods for recitation training, this paper also focuses on Schwarzenegger’s father’s background and opinion about the 2021 United States Capitol attack revealed in the text.]

　　　　　≪Q&A: 16:15~16:20≫　

 6 ．16:25-16:30  閉会挨拶 (Closing)

日時：2022年12月17日（土）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

会場：東京工業大学大岡山キャンパス

開催形態：ハイブリッドの予定ですが、状況によっては開催形態を変更する可能性がありますので、HP等でご確認ください。

発表募集期間：2022年11月１日～11月20日　　　　　　

内容：例会テーマは特に固定はしておりません。「映像メディア英語教育学会」という学会名が示す通り、各種映像/音声メディアと英語教育が関連していれば受け付けます。領域も授業実践、教材開発、英語教育論（異文化理解教育等を含む）と幅広く捉えていただければと思います。ご不明な点などあればご相談ください。

発表時間：発表20分＋質疑応答5〜10分を予定しておりますが、発表数によっては多少調整する場合があります。なお、発表のお願い（採否）については、応募締め切りから1週間程度でご連絡します。

応募方法：以下の必要事項を電子メール本文に掲載し、ＡＴＥＭ東日本支部宛（ej-seminar@atem.org）にお送りください。なお、送信後３日経っても返信がない場合は、再度ご連絡いただけますようお願いいたします。

１．メール表題に「ＡＴＥＭ東日本支部発表申し込み」と記載

２．発表タイトル

３．発表者の氏名（複数名で１つの発表の場合はそれぞれの氏名）　　　　　　　

４．発表者の所属（複数名で１つの発表の場合はそれぞれの所属）

５．連絡先（メールアドレス; 複数名で１つの発表の場合はその発表の代表者の連絡先）

６. 使用言語

７．発表概要（日本語の場合は400字程度、英語での発表は200-300 words）（日本語発表の場合は、簡潔な英語の説明文をお願いできれば幸いです。）

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Call for Presentations at the 13th ATEM Higashinihon Chapter Conference 

Dear ATEM Members:

ATEM Higashinihon Chapter will hold the 13th Chapter Conference at Tokyo Institute of Technology, Ookayama Campus, on December  17 (Sat.), 2022. We are planning on making the meeting hybrid, but this is subject to change depending on circumstances, so please check the website for details.

We are calling for presentations on English education (language education) that uses visual and/or audio multimedia including movies, TV dramas, 

Youtube, etc. Your presentation should focus on class activities, the 

development of language teaching materials, theoretical or empirical 

studies, or cross-cultural communication studies, etc. 

Each presentation will be 20 minutes with 5 to 10 minutes of Q and A. 

We will contact you about the details later. 

Application Period: November 1 to November 20, 2022

Acceptance notice will be sent by email around a week after the application deadline. 

When submitting a proposal, please provide the following information by an attached Word file to the ATEM Higashinihon Chapter Office 

(ej-seminar@atem.org). 

1 Please title your email as “ATEM Higashinihon Presentation Proposal.” 

2 Presentation title 

3 Name 

4 Affiliation 

5 Email address

6 Language of presentation

7 Abstract （400 letters in Japanese or 200 to 300 words in English; As for a presentation in Japanese, we would appreciate a very brief description in English.)